地理

学科课程地图

INTenT: 我们的目标是创造最好的地理学家。我们挑战学生的思维,行为,像会场内的工作发言。我们这样做首先教学,确保学生理解地理技能和原则。然后学生可以在多种来自世界各地的熟悉而又陌生的环境中应用它们。我们教在各种人文和自然地理提供的本学科的思想,技巧和主题多样和均衡升值之间的话题内容。我们的课程已经超出了是教课,对于同时我们希望学生达到最好的考试成绩有可能,我们相信我们的课程已经超出了为考试的。在GCSE我们为学生提供功课扩展学习的机会,而且在slapton莱伊,德文郡和普利茅斯在实地考察了学生的参与。实地调查的关键是开发地域的技能,知识和理解。在一个水平地理学的学科鼓励学生,因为他们发展自己的知识和问题的理解,以获得享受,满意度和成就感。这个级别课程将使学生因地理位置的理解得到启发,与现实世界的问题和批判性地参与,并以他们的地理知识,理论和技能应用到他们周围的世界。学生们将成长为独立的思想家和知情和参与公民,谁理解地理学作为与理解世界不断变化的民族,地方和环境的重点学科之一的作用和重要性。

 

履行
术语 1   2   3  
7年 In简介显示屏地理 - 梦幻般的地方

学生介绍自然地理和人文地理。这首主题的学生们学习地理技能,这将支持

后来在学科学习。技能,如阅读地图,方向,格引用和规模,通过围绕我们的星球梦幻般的地方的镜头。

沉降

学生通过决定是什么让一个网站一个合适的地方,开始了和解开始这个话题。学生然后研究如何定居点的增长和变化加班。特别焦点放在确定我们如何计划的结构

结算从直链,分散

和核沉降到

霍伊特和伯吉斯用地

楷模。我们完成由主题

检查的增长

曼彻斯特罗马征服

到近代。

R艾弗斯和洪水

学生通过学习一些参与河景观形成的关键过程的开始这个话题。我们

进一步巩固的地图技能的理解,同时确定在OS地图的不同类型的河流。

我们的链接回到我们的学习

在结算时,我们考察

河流于如何影响

人文环境。

学生也将研究如何我们

管理我们的河流硬

筛工程。

野外工作 - 哈勒斯登

早前有研究解决,我们现在来研究当地的历史地理。这个话题结束学生将已开发出一种

了解如何进行地理查询。

定量和定性数据。从发展的假说,选择方法,收集原始数据收集。数据分析,总结和评估。

完成现场报告

人口 - 中国

学生学习在中国人口变化。

他们研究什么样的生活一直想为中国公民,在过去

几十年。他们然后使用信息来创建一个地区分布图来说明该国的人口密度(人口扩散)。

8年 大千世界

学生了解现代英国的结构。首先,我们来看看英国和它的组成民族的物理化妆。我们再检查UKS人口和多元文化社会中的相关问题及解决方案的人口结构。

我们我们的社会和一些错误的人有内学习迁移的作用。这就导致我们研究和辩论,为什么人们投票brexit公投期间离开欧盟。

最后,我们来看看英国的经济结构和有它创造了一个北/南鸿沟。

当我们审视英国的性质,我们的访问和分析地图,图表和图像。

非洲

发展

学生学习非洲大陆的物理化妆。首先,学生东非大裂谷和它在人类和地方发展的重要性。

那么,我们考试LIC和HIC国家之间的差异。在研究我们考察肯尼亚的发展

贫穷,棚户区的生活和农村人口向城市迁移。

我们采用了一系列地图,图表和照片的分析,以便更好地洞察到非洲人民(S)的生活。

Weather和气候

学生学习天气和气候,在英国。

我们来仔细看天气和气候之间的联系。我们考察了我们如何测量和预报天气。

我们研究如何收集数据,并将其显示在气候图。我们再研究如何温度和降水可以对气候图呈现了。

最后,我们进行

地理查询

这将进一步发展

技能的学生有

以前在学

地理。

俄国

学生发展在俄罗斯的情况下自然地理的理解。我们再了解俄罗斯的气候,自然资源以及如何在支持俄罗斯不断增长的人口的剥削。

最后,我们考察俄罗斯的角色

在世界上。首先,

切尔诺贝利灾难其次

在世界舞台上俄罗斯的地缘政治地位,特别是

以下侵袭

克里米亚的吞并。

海岸

学生通过学习一些参与海岸景观形成的关键过程的开始这个话题。我们进一步巩固的地图技能的理解,同时确定在OS地图的不同类型的河流。

我们再链接回我们在定居点的学习,当我们探讨如何在人类生存环境的影响海。学生将学习如何管理我们与软硬工程海岸。

今年9 自然灾害和板块构造

学生介绍GCSE地理。学生学习地球的结构和我们在地球上的地方开始。他们探索我们如何通过我们的物理环境的影响。我们然后将这种在2个案例研究在尼泊尔(LIC)和智利(HIC)的背景。对于每个案例研究,我们研究的主要和次要影响,以及近期和长期对策。

天气灾害和

热带风暴

学生学习的作用,我们的大气物理和人文环境发挥。我们首先了解全球大气环流和如何这会导致热带风暴的形成。我们然后将这个在菲律宾台风海燕的情况下。

气候变化

在本节中,我们考虑从第四纪时期到目前的一天的开始气候变化的证据。我们再考察自然原因和气候变化的人为原因。最后,我们来看看人类是如何试图减缓和适应气候变化。我们专门研究3个主要的气候变化协议

- 京都议定书,哥本哈根协议

和巴黎协议。

生态系统 - 热带雨林

首先,我们了解与生态系统中的关键部件,然后扩展到全球范围。在这里我们研究热带雨林(TRF)的对比环境。我们然后将这种在两个案例研究在马来西亚(TRF)的背景和塔尔沙漠(HD)。

对于TRF我们来看看在社会,经济和环境用途。最后,我们检查的可持续管理

TRF。

炎热的沙漠

在研究TRF我们现在研究对比环境,炎热的沙漠。关键是我们的,当然这部分是塔尔沙漠的案例研究的例子。在这里,我们了解人们如何使用炎热的沙漠和如何可以在谁住在这里的人的发展的影响。怎么这会导致荒漠化和如何通过可持续管理减少。

今年10 在英国和海岸景观物理景观

 

我们开始通过研究,英国的救济和景观。当我们开始研究海岸景观,我们了解的形成和波的特性和浸蚀,搬运和沉积的过程。我们再研究如何这些导致沿海功能,如岬角,海湾,沙滩,沙丘,沙嘴和酒吧的形成。最后,我们研究了海岸,然后了解了海岸侵蚀的莱姆里吉斯上下文的软硬工程。

在英国物理景观 - 河流景观

 

我们首先了解在流域河流的阶段。随后侵蚀,运输和沉积在河的处理。我们再研究已经由这些过程产生,例如瀑布,娓娓道来,冲积平原和河流堤坝形成特色。我们再了解如何物理和人为因素可以提高洪水风险。即水文。最后,我们来看看河谷软硬工程。这是那么的背景下研究

河班伯里。流域作为依托,我们的自然地理实地考察。

 

城市问题和挑战 - 里奥(东东)

 

我们在学习的东东城(新兴经济)的国家。我们首先了解影响城市即推/拉因素,自然增加,农村人口向城市迁移的增长的因素。我们了解的里约热内卢的位置和它的区域,国家和国际重要性。我们考察的社会,经济和环境挑战和机遇。我们期待更详细的在里约热内卢的棚户区。

城市问题和挑战-bristol(英国)

 

我们通过找出关于英国人口的分布和主要城市的位置,研究了我们开始。

我们了解布里斯托尔的地区,国家和国际重要性。我们将继续通过学习在城市中发现的社会,经济和环境的机遇和挑战。最后,我们专注于布里斯托市中心的圣殿季度。我们分析原因,再生区和再生区的方案。城市更新作为一个基础,我们在11年的人实地考察。

 

可持续的城市规划 - 弗赖堡

 

重点frieburg - 德国,一个可持续发展的城市,我们了解这需要社会,经济和环境规划的城市地区的可持续发展。学生学习需要在可持续发展的城市可持续能源和绿色空间。最后,我们在frieburg比较流量管理在新加坡和北京的战略。

 

今年11 不断变化的世界经济和发展

我们首先了解在经济发展和生活质量例如全球变化GNI,HDI,出生率。我们再了解各国处于不同发展水平的人口结构。学生将学习有关的人口金字塔和人口结构转型模型(DTM)。学生们还将了解不发达的原因,该如何导致的健康和财富的不平等。这个

进一步通过他们与移民开发。最后,我们研究战略,正在发展反 - 援助和中级技术,公平贸易,债务减免和旅游(牙买加)。

外地调查 - 住宅

学生承接住宅实地考察,让学生发展自己的地理知识和技能。他们研究中收集基本和辅助数据所使用的技术,数据呈现,评价和结论。

 

不断变化的经济

W年世界 - 尼日利亚(东东)

我们开始通过研究尼日利亚的位置和重要性。我们研究与更广阔的世界的不断变化的关系。我们考察尼日利亚的经济细节,TNC的(跨国公司)的作用。我们还研究中的作用

国际援助和生活质量。

 

不断变化的英国经济

我们研究如何对英国经济发生了变化随着时间的推移,从小学

以季生产。我们再研究后工业经济的发展和科学和商业园区的发展。那么学生将检查UKS运输网络的变化。我们特别检查HS2项目。最后,我们考察英国的北/南鸿沟的社会差距。此外,我们了解英国今天的作用。

资源管理的挑战

学生学习英国的配送,挑战和水,食品和能源的机会。然后我们专注于水的全球分销和消费。我们研究了两个例子莱索托调水方案和wakel流域为计划增加可持续的供水。

 

PrE-释放和

Re视力

 

预发行小册子在考试前12周之后公布。这将让学生有机会来检查它的更多细节。预发行是基于先前在物理或人文地理研究的课题。

今年12 人 - 话题3:全球化

全球化和全球相互依存不断加快,导致改变了企业和个人的机会。不平等国家内部和国家之间的财富模式的变化发生而引起的。对社区的认同文化影响提高作为思想流,人员和货物发生。认识到对环境的社区既紧张和压力可能会帮助玩家实现可持续的解决方案。

 

GCSE链接 城市问题

 

物理 - 话题1:构造过程及危害

 

构造灾害 - 地震,火山爆发和二次灾害如海啸 - 代表世界上的一些地方显著风险。这是特别的情况下活性板块边界

高人口密度和发展水平较低的地区进行互动。弹性在这些地方可以很低,并可能导致重大灾害与弱势群体的物理系统的相互作用。一个深入了解的构造灾害的原因,关键是既要增加它们可以管理的程度和投入,可以减轻社会和经济影响,并让人类适应灾害发生的地方成功响应。

物理 - 话题2:2B海岸景观和

更改

沿海风景到风,波浪和水流的相互作用,以及通过的沉积物的陆地和海上源的贡献,由于开发。能量的这些流动和变化沉积物预算与海岸的普遍地质和岩性特征相互作用以操作为沿海系统和产生独特的海岸景观,包括那些在岩石,沙和河口海岸线。我们将考察海岸的全面和可持续管理的需要。该研究将包括来自内部和英国以外的风景的例子。

 

物理 - 实地考察跟进 - 新闻

3000至4000字的独立调查。这些将包括;定义链接到本说明书中假设。设计和实现一个单独的实地考察和研究方法,再到现在的数据和信息。分析,得出结论和批判反思的方法和结果。解释结果和结论如何与更广泛的地理环境,有助于延长地域的理解。

 

人 - 话题4A:再生地方

局部地方有所不同的经济和社会变革的地方,国家和全球进程驱动的。这些过程包括人,资金,信息和资源的动作,使得一些地方经济活力,而其他地方似乎被边缘化。这造成并加剧两者之间并在局部地区相当大的经济和社会不平等。再生和重塑品牌为个人和群体的相对成功取决于哪个生活经验,认知,以及地方附件改变的程度。学生应该通过研究他们所生活的地方开始或

学习为了看经济变化和社会不平等。然后他们会把这个地方的地方在上下文中以了解区域,国家,国际和全球影响有

导致变更。那么他们应该研究一个进一步对比的地方,通过它们将开发自己的更广泛的认识和了解的地方是如何改变和成形。局部地方可能是一个地方,一个社区或一个小社会,无论是城市还是农村。

Syn光纤链路 全球化 - 去工业化,全球变化,城市化

 

今年13 人 - 话题7:超级大国地区

超级大国可以通过一些特征来开发。统治地位的格局发生了变化随着时间的推移。超级大国和新兴强国对全球经济,全球政治和非常显著的影响

环境。这些大国之间势力范围经常有争议,导致地缘政治意义。

 

 

天气链接:全球化

- 建立了当前和未来超级大国的。

 

物理 - 话题5:水循环和

Water Insecurity & NEA write up

 

水在地球上的生命保障了关键作用。水的循环运行在多种空间尺度,并在短期和长期的时间尺度,从全球到地方。物理过程控制水的存储之间的土地上流通,在海洋,在低温层,气氛。改变水的最重要的商店物质和人力过程的结果。水不安全感越来越严重后果的全球性问题,有一系列不同的方法来管理供水。

 

人 - 话题8:健康的人权和干预 & Re视力

发展的传统定义主要基于经济的措施,但已被越来越多的基于生活的环境,社会和政治素质与在人权和人类福利的所有尺度用来记录进步了许多新措施,更广泛的定义的挑战。有在规范与国家和全球机构对决策的影响在所有尺度提出,从地方到全球的法律变化。这些决定通过对军事行动导致大范围通过国际和国家政策的地缘政治的干预措施,从发展援助。地缘政治的干预对人类健康和福祉和人权的影响是可变的,有争议的,与出现不成比例地惠及某些群体,这可能会导致增加的不平等和不公正。

 

 

物理 - 专题6:碳循环和能量 Security & Re视力

平衡碳循环是维持星球健康很重要。碳循环工作在范围空间尺度和时间尺度,从秒到数百万年。物理过程控制碳的陆地上存储,海洋和大气之间的移动。改变碳和碳通量的最重要的商店是物理和人类过程的结果。对化石燃料的依赖,导致碳存储显著变化,并有助于从人为碳排放导致气候变化。水和碳的循环和反馈的在和两个周期之间的作用,提供了开发气候变化的理解的上下文。人为气候变化对地球的健康造成严重威胁。有一系列的可用于适应和减缓战略,但对他们来说是成功的,他们需要全球性的协定以及国家行动

 

 

碰撞

在KS3我们知道,学生学习地理理解和欣赏他们的学习。这可以在大量的学生选做GCSE地理近年来可以看到。此外,虽然学生发展的地域,graphicacy,数字和识字能力,他们也口头开发,交流,评价和考试技巧。当与现代地理问题面临谁研究KS3地理学生能说会道,热情,知识渊博。

在KS4学生将有过程的工作在我们的世界有深入的了解。他们将能够把正在进行的挑战和机遇的背景下自己的知识,无论是固有的物理或人类有关。现在的学生将有如何创建一个工作知识,并发展在物理和人类地理环境地理实地考察。学生将已经开发他们的算术,graphicacy和识字能力,使他们能够在上下文中应用它们。学生评估以下全校日历导致数据收集,分发和反应计划在各个层面(包括学术和牧区)。

在一个水平的学生将发展自然地理和人文地理的深入了解。学生将在开发一个广泛的独立调查地域已经使用了广泛的定性和定量的技能。因此,他们将有一个综合的方法,以地理研究和讨论。他们将能够识别并能够分析人与环境相互作用的复杂性在所有地理尺度,并欣赏他们如何托换的一些当今世界面临的关键问题的理解。他们已经开发出自己的理解,有能力运用,地点,空间,规模和环境的概念等,构成双方的GCSE,包括开发,他们将已获得的相关的专业概念的理解这些概念更细致入微的理解核心和非核心内容。这些都将有包括因果关系,系统平衡,反馈,不平等,代表,身份,全球化,相互依存,减缓和适应,可持续性,风险,应变能力和阈值的概念。他们已经开发了他们的在价值观,态度和环境对之间的人,地点和环境的关系产生影响的途径的认识,并发展知识和参与能力,作为公民,与问题和问题的背景下产生的人们的生活和社会,经济和政治环境中,他们可能会发现自己。